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教师招聘教育基础知识:自我更新取向的教师专业发展阶段理论

发布时间:2024-04-15 21:07     浏览量:8
教师教育之前 无意识中以非教师职业定向的形式形成了较稳固的教育信念,具备了一些“直觉式”的“前科学”知识和与教师专业能力密切相关的一般能力。 2.“虚拟关注”阶段 师范生学习阶段(包括实习期) 对合格教师的要求开始思考,在虚拟的教学环境中获得某些经验,对教育理论及教师技能进行学习和训练,有了对自我专业发展反思的萌芽。经过系统的专业学习,改变原先认为难以接受的观念,知识和能力向着积极的方向发展。 3.“生存关注”阶段 新手教师阶段 在“现实的冲击”下,是所学理论知识和具体教学实践的“磨合期”,产生了强烈的自我专业发展的忧患意识,特别关注专业活动中的“生存”技能,专业发展集中在专业态度和动机方面。关注他人评价,会不自觉把大量时间放在与同事、学生的关系处理上。 4.“任务关注”阶段 留任教师阶段 这一阶段是教师相对稳定的持续发展时期。随着教学基本“生存”知识、技能的掌握,熟能生巧,自信心日益增强,由关注自我的生存转到更多地关注教学,由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”。 5.“自我更新关注”阶段 老教师(专   家教师)阶段 不再受外部评价或职业升迁的牵制,自觉依据教师发展的一般路线和自己目前的发展条件,有意识地自我规划,以谋求最大程度的自我发展,关注学生的整体发展,积累了比较科学的个人实践知识。
教学关注学生的差异,以学生为主体。树立终身教育理念,并注意到教学反思的重要意义。

二、做题技巧:

1.非关注阶段:学生处于师范教育之前的阶段,具备普通的一般能力。

关键词:"直觉式"的"前科学"知识。

2.生存关注阶段:接受师范教育阶段,主要是师范生,也包括实习期教师。获得的教育教学经验大多是间接性的。

关键词:学习大量的教育理论及教师技能。

3.生存关注阶段:新手教师,由学生身份向正式教师转换,各方面经验有所欠缺,不够自信。

关键词:理论知识和具体教学实践的"磨合期";关注他人评价、人际关系。

4.任务关注阶段:决定留任的教师,经过大量的实践,熟能生巧,各方面都有所成熟,持续发展。

关键词:自信心日益增强,由关注自我的生存转到更多地关注教学,由关注"我能行吗"转到关注"我怎样才能行"。

5.自我更新关注阶段:老教师或专 家教师,谋求最大程度的自我发展。

关键词:教学关注学生的差异,以学生为主体。树立终身教育理念,并注意到教学反思的重要意义。

三、试题演练

【单选题】我感到我能够了解周围所发生的一切……与之前相比,能够提前一些时间准备好课,我现在能够较快地解读我的班级,了解学生需求了,我感到处理问题情境时有了更多可利用的资源,知道该教什么,如何处理人际关系,从"自我更新"取向角度来看,该教师处在( )。

A."自我更新关注"阶段 B."虚拟关注"阶段

C."生存关注"阶段 D."任务关注"阶段

【参考答案】D。解析:本题考查教师成长的阶段。"任务关注"阶段:这是教师专业结构诸方面稳定、持续发展的时期。这一阶段的教师随着基本"生存"知识、技能的掌握,自信心日益增强,由关注自我的生存到更多地关注教学工作,由关注"我能行吗"转到关注"我怎样才能行"上来。题干中描述的教师能够把精力集中在教学专业上,熟能生巧,掌握了一套有效的教学技能,与其他专业人员保持密切的联系,能恰当地处理工作需要和家庭需要之间的关系,处于"任务关注"阶段。因此本题选D。




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