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教师招聘中小学教综辨析题16
发布时间:2024-03-30 16:03     浏览量:4

某省级示范中学初三学生吴某,从小就是老师们喜欢的乖学生,他的学习成绩一直非常优秀,初一到初二两年中多次考试成绩在年级都是数一数二的。进入初三时,班主任老师找吴某谈话,告诉他,老师们都一致看好他,认为他有冲击中考状元的实力,希望他继续努力,不要辜负老师们对他的期望,为学校争光。吴某听后也暗下决心,要努力搏一搏。随后的日子里,吴某每天学习的时间越来越长,做的题目越来越多。一段时间后,吴某出现了食欲减退、失眠等反应,学习成绩反而下降了。

问题:

(1)简述任务难度、学习效率与学习动机水平的关系。

(2)运用学习动机相关原理,分析班主任老师的做法存在的问题。

(3)你认为激励吴某学习的正确做法有哪些?

【答题要点】

(1)动机强度与学习效率之间是倒U型曲线关系,即动机强度处于中等水平时,学习效率最高。根据耶克斯—多得森定律:任务难度越高,最佳动机水平越低;反之任务难度低,最佳动机水平越高;动机最佳水平与学习课题的难易程度有关。一般来讲,最佳水平为中等动机强度,动机不足或过分强烈都会影响学习效率。

(2)根据耶克斯—多德森定律,班主任老师的做法存在以下问题:

①动机强度与学习效率之间是倒U型曲线关系,即动机强度处于中等水平时,学习效率最髙。材料中班主任老师找吴某谈话,导致学生的学生过于强烈,欲速则不达,所以付出了努力反而效果不佳,案例中的学生要获得最佳的成绩,应保持中等程度的动机。

②根据耶克斯—多德森定律,动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同:在学习较复杂的问题时,动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时,动机强度的最佳水平点会高些。材料中,初三中考对每个初三的学生都是非常重要而难度较大的任务,面对这样较难的任务,应该适当地降低学习的动机,才更有利学习成绩的提高。班主任老师对学生的高期待,使得学生学习成绩反而下降。

(3)可以从以下几方面激励吴某的学习:

①根据作业难度,恰当控制动机水平;

②充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;

③正确指导结果归因,促使学生继续努力;

④重视立志教育,对学生进行成就动机训练;

⑤按时休息,适当参加课外活动,缓解紧张情绪,要给予学生宽松的心理环境,减轻心理负担。




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